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幼儿园绘本阅读教学

2019-10-16

鼓励和倡导绘本进入幼儿园,并不是要把绘本当成灵丹妙药,替代原有的教学内容和课程。我们首先要清楚地认识,为什么要带孩子读绘本。

由于传统的影响,曾经在很多家长,特别是隔代教养者的观念里,“读书”成了衡量孩子的学习水平、能力大小,甚至是幼儿园教育好不好的重要指标。其实,当下受推崇的幼儿阅读,已经远远不是这样。

山东幼儿园绘本阅读热潮,最初是从一批受过高等教育的家长开始的,他们意识到亲子共读的重要性,而且“发现”并欣喜地接纳了绘本这种符合儿童身心发展和认知特点的读物。当然,这其中绘本出版从业者的推广和普及工作,也是不可忽视的。在北京、上海等一些城市中,亲子阅读的理念和各种操作方法,已经得到较大面积的普及。如今,越来越多的幼儿园也开始重视绘本阅读。

山东幼儿园滑梯小编看到网络上流传着一些幼儿园绘本阅读活动视频,也在一些幼儿园观摩过他们的阅读活动。让我着急的是,幼儿园的阅读活动,被很多老师变成了小学才应该有的课堂教学。在那些活动设计里,充斥着一些他们急于“说给”的知识点和价值观,流程多是从“研读、分析”封面开始,充斥着读图、说图、读文字的“能力”训练……。

一本好绘本,能用美好的感受,让我们跟孩子的心灵产生共振,从而生成链接。带孩子读绘本,首先应该感受到自己的心灵被滋养,被感动,才能在阅读中感染孩子。

幼儿园绘本

对绘本的基本涵义的理解,大都无出松居直先生的“图x文”观点。但就我对幼儿园使用绘本的观察和调查发现,受现实条件所限,幼儿园开展集体绘本阅读活动时,很少能做到人手一本。大都是采用多媒体教学手段,用投影仪、液晶电视再现图画,而且是高损耗低再现——很多图片都是翻拍的或网上扒来的,模糊一团。哪里谈得上读图的美感?更不用说愉悦了。

能够带给孩子愉悦的,不仅仅是绘本本身,还有教师阅读的态度。在幼儿园里与孩子们群读绘本,我提倡“绘声、绘影、绘心”的做法。用我们发自内心,用声音、用表情、用态势语,传递给我们所喜爱的故事和我们阅读的感受,从而感染孩子,让他们喜欢上“听故事”这个过程,进而感受故事本身的愉悦。那些想借助图、文、声音传达的观念、知识、情感,尽在其中矣。这种活动里,绘本是师幼对话的小小道具,双方基于对图、文、声音的相互碰撞,生成的不仅仅是乐趣,还有润物无声的教育。

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